Дипломная работа

В качестве одной из базовых задач развития личности ребенка дошкольного возраста выступает задача освоения социального мира. Эта задача реализуется посредством усвоения системы норм и правил поведения в социуме, выработки индивидуальных моделей поведения с учетом специфики социального контекста взаимодействия, развития гибкости социального поведения и самостоятельности, расширения социального опыта. Одной из проблем, обсуждаемых учеными и практиками, является отсутствие у детей стремления к непосредственным контактам с другими людьми, в частности, со сверстниками, и, соответственно, слабое развитие у них социально значимых умений Актуальность данной темы в том, что опыт первых отношений со сверстниками и является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать, разговаривая, этикет, слушать партнера Цель работы: обосновать, что игра является эффективным средством социализации дошкольника. Задачи работы: 1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы социализации детей; 2. Определить основные направления социального развития детей в дошкольном образовательном учреждении; 3. Изучить особенности влияния игровой деятельности на процесс социализации дошкольников; 4. Разработать и внедрить социально-педагогическую программу для детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Объект: процесс социализации личности. Предмет: социализация как средство социального развития дошкольников. Эмпирическая база исследования. В основу исследования положена гипотеза о том, что социализация детей дошкольного возраста будет более успешной, если будут реализованы следующие педагогические условия: обеспечение развивающего потенциала предметно-игровой среды группы, привлечение старших дошкольников к совместной игровой деятельности, педагогически целесообразное руководство игровой деятельностью детей. Методы исследования: качественный и количественный анализ социологической информации, вторичный анализ психолого-педагогической литературы опирающейся на данные социологической, философской, психологической, педагогической литературы, прямое наблюдение с репрезентативностью выборки контингента; эмпирический метод, опросные методы (беседы, игры), статистические методы оценки результатов, валидные, взаимодополняющие методы и др. Структура работы состоит из: введения, двух глав, вывод по главам заключения, список использованных источников и литературы, приложение.