Курсовая работа по дисциплине «Диагностика развития лиц с нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья» на тему «Изучение синтаксиса у детей с ограниченными возможностями здоровья»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Факультет педагогики и психологии Кафедра дефектологии Курсовая работа по дисциплине «Диагностика развития лиц с нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья» на тему «Изучение синтаксиса у детей с ограниченными возможностями здоровья»   ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 Теоретические аспекты изучения синтаксиса у детей с задержкой психического развития 5 1.1 Понятие синтаксиса в психолингвистическом исследовании 5 1.2 Задержка психического развития как вариант дизонтогенеза 1.3 Особенности синтаксиса у детей с задержкой психического развития ГЛАВА 2 Экспериментальное изучение синтаксиса у детей с задержкой психического развития 2.1 Организация констатирующего эксперимента по изучению синтаксиса у детей с задержкой психического развития 2.2 Количественный и качественный анализ данных констатирующего эксперимента 2.3 Рекомендации по развитию синтаксиса у детей с задержкой психического развития ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Речь - одна из важнейших функций, необходимых для психического развития ребенка. Она является надежным средством общения и средством познания окружающего мира, когда построена в соответствии с грамматическими нормами. Своевременное формирование грамматического строя детского языка - главное условие подлинной речи ребенка и его общего психического развития. Проблема формирования грамматического строя речи является одной из тем современной логопедии. Только при усвоении определенных языковых закономерностей ребенок может правильно строить свои высказывания, но если эти закономерности не усвоены, то нарушается морфологическая структура слов и синтаксическая структура предложений. На сегодняшний день, речевая деятельность детей с задержкой психического развития (ЗПР) изучена недостаточно. Основными исследователями в этой теме являются А. С. Батуев, Д. Н. Богоявленский, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, М. И. Лисина, А. В. Соболева, Ф. А. Сохин, О. А. Степанова, Т. В. Туманова, Т. Н. Ушакова, О. С. Ушакова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Н.Ю.Борякова, Л.В.Яссман, Лалаева Р. И., Мальцева Е.В., Р.Д. Тригер и другие. Ученые установили, что у большинства школьников младших классов преобладает значительное недоразвитие синтаксической структуры предложения. Речь воспринимается ребенком не сама по себе, а в процессе осмысления той или иной ситуации, которую она обозначает. Как отмечает Н.И. Жинкин, то или иное значение знака соотносится с определенной ситуацией, понятие о знаке формируется в процессе употребления знака и оперирования им в деятельности. Цель исследования: изучить синтаксис у младших школьников с задержкой психического развития Объект исследования: процесс формирования синтаксиса у младших школьников с задержкой психического развития Предмет исследования: особенности нарушения синтаксиса у младших школьников с задержкой психического развития Гипотеза исследования: уровень синтаксической стороны речи у младших школьников с задержкой психического развития ниже, чем у детей нормы. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи: 1.Теоретический анализ проблемы изучения синтаксиса у детей с ограниченными возможностями здоровья. 2. Подобрать методики и изучить синтаксис у детей с ограниченными возможностями здоровья 3. Провести количественно-качественный анализ данных, полученных в ходе эксперимента, и сделать вывод. 4. Разработать рекомендации по повышению уровня синтаксиса у детей с задержкой психического развития. Методы исследования:  теоретические: анализ и синтез, сравнение и обобщение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;  эмпирические: тестирование  методы обработки эмпирических данных: количественный и качественный анализ. Исследование проводилось на базе . В исследовании приняло участие N школьников с задержкой психического развития.