Связь детско-родительских отношений и тревожности дошкольников

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Семья представляет собой фундаментальный социальный институт, играющий ключевую роль в процессе социализации на до-школьном этапе развития. В контексте семейной среды осуществляется первичная социализация, в ходе которой дети осваивают базовые социальные навыки, необ-ходимые для адекватного поведения и взаимодействия с членами общества. В каждой семейной системе складывается уникальный тип воспитательной практики, который включает в себя осознание целей воспитания, формулирование конкретных задач и определение применимых методов и приемов воспитательного процесса. Такой тип воспитания оказывает существенное воздействие на процесс формирования личности ребенка дошкольного возраста. Первоначальные навыки социального взаимодействия, а также первые со-циальные роли, нормы и ценности формируются преимущественно в рамках се-мейной среды. Таким образом, тип родительского поведения и воспитательных подходов оказывает детерминирующее влияние на процесс становления личности ребенка. Влияние семьи на развитие ребенка превосходит воздействие всех прочих социальных институтов и агентов социализации [6]. Актуальность исследования обусловлена высокой распространенностью эмоциональных расстройств среди детей старшего дошкольного возраста, которые могут служить этиологическими факторами в развитии невротических состояний и других патологий. В контексте современных социокультурных условий дошкольники сталкиваются с множеством вызовов: интенсивный темп жизни, за-нятость родителей, повышенные образовательные требования в дошкольных учреждениях в аспекте подготовки к школьному обучению, изменения в социаль-ном статусе и окружении, что в совокупности может негативно сказываться на психоэмоциональном состоянии ребенка. Дополнительно, текущие тенденции, характеризующиеся дестабилизацией семейных структур, увеличением числа разводов, ухудшением качества межлич-ностных отношений в семье и эмоционального благополучия ее членов, а также частыми нарушениями прав детей, приводят к усилению негативных эмоциональ-ных реакций у дошкольников. Объект исследования: тревожность у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: связь детско-родительских отношений и тревожно-сти дошкольников. Цель исследования: выявление связи детско-родительских отношений и тревожности дошкольников. Задачи исследования: 1) Изучить современное психологическое понимание тревожности. 2) Исследовать стиль детско-родительских отношений: понятие способа выражения и диагностики. 3) Проанализировать психологическую характеристику старшего дошкольного возраста. 4) Организовать и провести эмпирическое исследование связи детско-родительских отношений и тревожности дошкольников. Гипотеза исследования: предполагается, что особенности детско-родительских отношений взаимосвязаны с уровнем тревожности старших до-школьников. Методологическая основа исследования: - методологические принципы: принцип развития, принцип детерминизма, принцип единства сознания и действия, принцип объективности; - труды ученых, которые занимались исследованием тревожности (З. Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни, О. Ранк, Дж. Боулби, Ч.Д. Спилбергер, А.Л. Венгер, А.М. Прихожан, Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова и др.); - работы, посвященные особенностям эмоционально-личностной сферы де-тей в дошкольном возрасте (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Е.О. Смирнова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); - труды, касающиеся проблемы отношений родителей с детьми (Д. Ба-умринд, А.Я. Варга, В.Н. Дружинин, В.В. Колотилина, П.Ф. Лесгафт, Е.И. Сер-мяжко, Е.Г. Силяева, В.В. Столин, Д.Б. Эльконин, Ф. Уолш и др.).