Теории и технологии социализации детей

1 задание Детское общество как фактор социализации

Задание

Разработайте план-конспект формы ознакомления детей дошкольного / младшего школьного возраста с правами ребенка.

Рекомендации по выполнению задания

1. Изучите Конвенцию о правах ребенка (1989 г.).

2. Определите форму ознакомления с правами ребенка детей дошкольного (для студентов профиля «Психология и педагогика дошкольного образования») или младшего школьного возраста (для студентов профиля «Психология и педагогика начального образования»). Это может быть проект, деловая игра, викторина и другие формы.

3. Сформулируйте тему выбранной формы ознакомления детей дошкольного / младшего школьного возраста с правами ребенка. Например: «Маленьким детям – большие права», «Наши права и обязанности».

4. Определите задачи выбранной формы ознакомления детей дошкольного / младшего школьного возраста с правами ребенка.

Задачи должны быть представлены тремя группами.

Первая группа задач ориентирована на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт личности).

Вторая группа задач ориентирована на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру).

Третья группа задач ориентирована на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности).

5. Определите и перечислите материалы и оборудование, которые будут использоваться в ходе совместной деятельности педагога и детей: стимульный материал; материалы для деятельности детей (материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей); дидактический материал; оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей.

6. В соответствии с предложенными этапами совместной деятельности педагога и детей (мотивационно-целевой, содержательно-деятельностный, оценочно-рефлексивный) продумайте и опишите особенности действий педагога и детей, соблюдая принцип взаимообусловленности и взаимосвязи действий (бинарности).

2 задание Социальный опыт: понятие, механизм становления

Задание

Разработайте проект диагностики социального развития детей дошкольного (для студентов профиля «Психология и педагогика дошкольного образования») или младшего школьного возраста (для студентов профиля «Психология и педагогика начального образования») на основе исследования содержания социального опыта детей, полученного при взаимодействии с одним из объектов социальной действительности.

Рекомендации по выполнению задания

1. Выберите объект социальной действительности (предметный мир, мир взрослых, общество сверстников, родной город, родная страна).

2. Опишите семиотический аспект диагностики, который включает определение выбранного объекта социальной действительности, критерии и показатели социального развития дошкольника / младшего школьника.

Критерии и показатели могут быть выделены на основе одного из трех подходов.

Подход I – подход Е. В. Субботского:

•   вербальный критерий (показателями являются представления, знания детей о выбранном объекте социальной действительности);

•   реальный критерий (показателями являются умения, способы действий, поведения детей относительно выбранного объекта социальной действительности).

Подход II – подход С. А. Козловой:

•   когнитивный компонент (показателями являются представления, знания детей о выбранном объекте социальной действительности);

•   эмоциональный критерий (показателями являются эмоции, интересы, желания детей, связанные с выбранным объектом социальной действительности);

•   поведенческий критерий (показателями являются умения, способы действий, поведения детей относительно выбранного объекта социальной действительности).

Подход III – подход Н. Ф. Головановой (см. материал электронного учебника, тема 2.8).

3. Представьте технический аспект диагностики в форме диагностической карты, в которой для выявления выделенных показателей социального развития дошкольника / младшего школьника подберите диагностические методики (наблюдение, беседа, экспериментальная игра и др.).

4. Опишите логический аспект диагностики как характеристику уровней социального развития ребенка дошкольного / младшего школьного возраста (на содержании выбранной области социальной действительности). Уровни могут быть представлены как высокий, средний, низкий или достаточный, близкий к достаточному, недостаточный.