Тема: Этюдная работа как средство развития выразительности и сценического мышления на уроках народно-сценического танца младших классов ДШИ

📝 План курсовой работы

Тема: Этюдная работа как средство развития выразительности и сценического мышления на уроках народно-сценического танца младших классов ДШИ

Введение

· Актуальность темы: Важность развития выразительности и сценического мышления для учащихся младших классов в контексте изучения народно-сценического танца.

· Цель работы: Исследовать методику построения этюдной работы и определить ее роль в развитии выразительности и сценического мышления.

· Задачи работы:

· Изучить теоретические основы преподавания народно-сценического танца в младших классах ДШИ.

· Раскрыть понятия «выразительность» и «сценическое мышление» в хореографии.

· Проанализировать этюд как форму учебной деятельности.

· Разработать практические рекомендации по постановке учебных этюдов.

· Объект и предмет исследования.

· Методы исследования: анализ научно-методической литературы, обобщение педагогического опыта.

Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения народно-сценическому танцу в младших классах ДШИ

· 1.1. Цели и задачи предмета «Народно-сценический танец» в системе дополнительного образования

· Роль предмета в эстетическом воспитании и профессиональном становлении учащихся .

· Задачи курса для младших классов: развитие координации, освоение основ лексики, формирование начальных навыков передачи национального характера .

· 1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся младших классов ДШИ

· Учет возрастных особенностей (развитие памяти, внимания, воображения, физических данных) в построении урока .

· 1.3. Понятия «выразительность» и «сценическое мышление» в хореографическом искусстве

· Выразительность как синтез техники, стиля и эмоционального наполнения.

· Сценическое мышление как способность к образному восприятию и воплощению художественного замысла.

Глава 2. Этюд как основная форма развития выразительности и сценического мышления

· 2.1. Учебный этюд: сущность, виды и задачи

· Определение этюда в учебном процессе. Отличие учебного этюда от законченного хореографического произведения (отсутствие сюжета, направленность на освоение движений) .

· Задачи этюдной работы: развитие технических навыков, координации, артистизма, умения передавать национальный характер .

· 2.2. Структура и этапы работы над учебным этюдом

· Основные компоненты этюда: музыка, лексика, рисунок (композиция) .

· Этапы постановки: подготовительный (изучение материала), составление комбинаций, соединение с музыкой, работа над манерой и выразительностью .

· 2.3. Методика проведения этюдной работы в младших классах

· Принципы отбора материала: доступность, образность, связь с классическим танцем, ориентация на концертный репертуар .

· Использование традиционных методов: словесный, наглядный, практический .

· Применение инновационных подходов: игровые и образные этюды, интеграция знаний о национальной культуре, костюме, обычаях .

Глава 3. Практическое исследование методики постановки этюда на материале русского танца

· 3.1. Разработка учебного этюда для младших классов

· Выбор и обоснование национального материала (русский танец).

· Подбор музыкального сопровождения (соответствие характеру, квадратность построения, простой ритмический рисунок) .

· Отбор и изучение лексического материала (основные элементы, например, «ковырялочка», «моталочка», простейшие дроби, ходы) .

· 3.2. Описание процесса постановки этюда и анализ результатов

· Пример композиционного построения этюда (использование простых рисунков: линия, круг, колонна) .

· Анализ развития выразительности и сценического мышления у учащихся в процессе работы над этюдом.

· Методы оценки эффективности проделанной работы (наблюдение, анализ исполнения).

Заключение

· Основные выводы по результатам исследования.

· Значение этюдной работы для профессионального и личностного роста учащихся.

· Перспективы дальнейшего изучения темы.