Контрольная работа

«Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» и задания

Комплексная контрольная работа по учебному курсу (дисциплине) «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» базируется на освоении следующих дисциплин (учебных курсов):

­  «Дошкольная педагогика»;

­  «Детская психология»;

­  «Технологии дошкольного образования».

Выполнить комплексную контрольную работу (далее – ККР) по одному из предложенных ниже вариантов. Задание оформляется в соответствии с установленной формой.

Комплексную контрольную работу необходимо выполнять в машинописном виде. Ее объем устанавливается в пределах 1,2 печатного листа, то есть примерно 25 страниц машинописного текста, но не менее 10 страниц. Текст должен быть набран в редакторе Word (2010), содержать на странице 28–30 строк, в строке около 60 знаков, строки располагать через 1,5 интервала, шрифт Times New Roman 14. Сноски делаются в квадратных скобках. Нумерация страниц проставляется в нижней части листов по центру. Титульный лист, содержание (оглавление) работы не нумеруются. Нумерация начинается с цифры 3 раздела «Введение». Титульный лист оформляется в соответствии с установленной формой.

Структура комплексной контрольной работы:

­  титульный лист;

­  задание на комплексную контрольную работу;

­  содержание;

­  введение;

­  основная часть (теоретический и практический параграфы);

­  заключение;

­  список используемой литературы;

­  приложение.

Пример оформления списка используемой литературы

1. Бодров В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 2016. Т. 17, № 4. С. 64–74.

Тема «Особенности воссоздания детьми плоскостных изображений из специальных наборов геометрических фигур».

Методические рекомендации по выполнению ККР

В ходе выполнения работы студенты овладевают умением выявлять характер практических и умственных действий детей в процессе составления ими силуэтов, делать обобщения и педагогические выводы.

Особое внимание следует обратить на характер и особенности овладения детьми в дошкольном возрасте умением анализировать изображения сложной формы и воссоздавать их из геометрических фигур, ориентируясь при этом на создаваемый образец: поверхностный анализ образца, преобладание практических действий, элементарные поисковые действия, наличие зрительного и мысленного анализа, творческий подход к решению и т. д.

Практическая часть направлена на выявление особенностей практических действий по составлению плоскостных изображений из наборов «танграмов» (или частей игр «Пифагор», «Волшебный круг» и другие) в разных условиях:

­  по нерасчленному образцу (с одной подгруппой детей);

­  по расчленному образцу (с другой подгруппой детей);

­  по замыслу (с третьей подгруппой детей).

Проводить указанные действия одновременно с подгруппой детей в 6–8 человек, результаты действий зарисовать, зафиксировать речь детей, время, вопросы, отношения (наличие или отсутствие интереса). Продумать три серии заданий по 3 вопроса.

Задание детям. Как ты думаешь, что можно составить из этого набора? Надо обязательно использовать все части и не накладывать одну на другую. Что ты хочешь составить? Как будешь составлять? Составляй.

Полученные данные проанализировать, особое внимание при этом обратить на характер восприятия (анализа) ребенком образца, способы действий по воссозданию фигуры-силуэта в разных условиях. Отразить их в таблице. Выявить соотношение времени обдумывания и практических действий, последовательность и обоснованность действий, умение отразить это в речи.

Сопоставив результаты трех серий практической части работы, сделать обобщения и педагогические выводы. На этой основе разработать по две образовательные ситуации по обучению детей играм типа «Танграм» в зависимости от уровня. Внесенные материалы описать и определить их место в развивающей предметно-пространственной среде.

В приложении представить полные протоколы обследования и наглядный материал