Практическое задание

Практическое задание 3

Образовательная деятельность в группах раннего возраста в ДОО.

 Проведите диагностику 2-х детей раннего возраста (1-3 года) по методике Е.О. Смирновой.

 Выберите 2-х детей с 1 до 3 лет. Отберите соответствующие диагностические методики Е.О. Смирновой для детей определенного возраста. Используя диагностические методики Е.О Смирновой изучите уровень развития общения и речи, уровень развития предметной деятельности, уровень развития процессуальной игры. Составьте протоколы, заполните заключение. Обратите внимание, что форма заключения зависит от возраста ребенка.

Формулировка задания 3.2.    

Проведите диагностику 2-х детей раннего возраста (1-3 года) по методике Е.А. Стребелевой.

Методические указания

Отберите 2-х детей с 2 до 3 лет. Проведите диагностические задания на выявление умственного развития детей раннего возраста по методике Е.А. Стребелевой (https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/320/1/%d0%9e%d1%88%d0%ba%d0%b8%d0%bda%201-22-12.pdf). По результатам диагностики заполните протоколы и сделайте заключение.

На основе полученных диагностических результатов сделайте заключение.

Форма заключения.

Заключение об уровне психического развития ребенка в возрасте от двух до трех лет

Фамилия, имя ребенка

Возраст

Дата обследования

Развитие общения и речи

Инициативность ребенка в общении (высокая, средняя, низкая, отсутствует)

Чувствительность к воздействиям взрослого (высокая, средняя, низкая, отсутствует)

Репертуар коммуникативных действий (разнообразный, ограниченный, обедненный; предпочитаемые средства общения)

Уровень развития активной речи (высокий, средний, низкий, активная речь отсутствует)

Уровень понимания речи (высокий, средний, низкий)

Уровень выполнения речевых инструкций (высокий, средний, низкий)

Развитие предметной деятельности

Включенность ПД в общение со взрослыми

Стремление воспроизводить образец действия (отсутствует, слабое, среднее, сильное)

Ориентация на оценку взрослого (отсутствует, выраженность слабая, средняя, высокая)

Речевое сопровождение деятельности (отсутствует, слабое, выраженное)

Целенаправленность (отсутствие, слабовыраженная, ярко выраженная)

Развитие процессуальной игры

Потребность в игре с сюжетными игрушками

Инициативность (отсутствует, слабая, средняя, высокая)

Длительность игры (отсутствие, кратковременная, средняя, длительная)

Характер игровых действий

Вариативность (отсутствует, слабая, средняя, высокая)

Речевая активность (отсутствует, слабая, средняя, высокая)

Воображение

Использование предметов-заместителей (отсутствует, редкое, частое).

Принятие игровой инициативы взрослого (отсутствует, слабое, среднее, активное)

Заключение (содержит вывод об уровне развития общения и речи, ПД, игровой деятельности – нормальный, задержка, грубая задержка – с указанием отсутствующих или слабовыраженных параметров и возможных причин задержки)

Рекомендации (даются в соответствии с выявленными причинами задержки в развитии общения, речи, ПД, игровой деятельности, в случае необходимости – направление к соответствующим специалистам).

Формулировка задания 3.3.

Разработайте конспект работы с родителями воспитанников раннего возраста (определите самостоятельно форму и содержание (тему) взаимодействия с родителями), которого Вы диагностировали.

Проведите разработанную форму работу с родителями.

Методические указания:

1. Проанализируйте результаты диагностики детей.

2. Выберите одного из детей для проведения работы с его родителями (законными представителями).

3. Спланируйте цель по повышению педагогической компетентности родителей по одной из проблем в психологическом развитии ребенка.

4. Определите содержание и форму работы с родителями.

5. Составьте конспект, отразив цель, задачи, форма взаимодействия, содержание работы.

Формулировка задания 3.4.

Разработка 5 конспектов образовательной деятельности с детьми раннего возраста.

1.    Конспект образовательной деятельности по физическому развитию.

2.    Конспект образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию.

3.    Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию.

4.    Конспекты образовательной деятельности по речевому развитию.

5.    Конспекты образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию.