доработать курсовую

1.стр. 7 — у ЧТЕНИЯ нет лингвистического компонента

2.зачем задания на стр.10-11 отличаются от предтекстового этапа?

3. виды и формы чтения, очевидно, должны описываться там, где вы характеризуете этот вид РД

4.сейчас 1.1 по-прежнему нелогичен, последующая инф-я должна всегда основываться на предыдущей, мы идем от большего к меньшему или от меньшего к большему, чего нет у вас. Инф-я в параграфе просто накидана и не осмыслена (в 1.1 не выстроена логика: цель — содержание — требования Программы — методика обучения)

5.диаграммы нужно назвать рисунками согласно требованиям к оформлению КР

6.диаграмма 2 — ознакомительное чтение не может объединяться с просмотровым, по классификации Фоломкиной это разные виды чтения

7.рисунок 1,3 — сомнительно, что это ознакомительное и изучающее чтение соответственно

8.стр.23,24 — в параграфе нет описываемых вами заданий. Без примеров подобные утверждения выглядят необоснованными

9.нет примеров заданий, которые, как вы считаете, могут использоваться для самостоятельной работы, и заданий, которые выполняются несамостоятельно. Кроме того, если вы находите задания для самостоятельной работы, необходимо определить ее 10.виды согласно вашей инф-ии в 1.2

вывод по 2.1 очень общий, не перечислены конкретные достоинства и недостатки УМК, которые вы выявили в ходе его анализа

11.предлагаю вам переделать 2.2 полностью, разработав СВОИ задания для работы с ДРУГИМИ текстами. При этом вам нужно также описать, какие задания обучают СР, каким видам СР они обучают. Если вы еще раз попробуете использовать чужие работы, оценка будет неудовлетворительной

12.выводы по главе 2 по-прежнему не ваши

13.Библиография: Пассова у вас в тексте нет, а источник есть. То же самое с Гальсковой. Зимняя у вас представлена только одной работой, а ссылок на работы 3