Организация инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации в соответствии с фгос

Специальные занятия с дефектологом в детском саду. Дома читали девочке стихи, сказки, которые она с удовольствием пересказывала, но не понимала значения большого количества слов, наблюдался вербализм. Недостаточно усвоены сенсорные эталоны и действия по их использованию. Не сформирована устойчивая связь между эталоном формы и словом. Наблюдаются трудности при овладении элементарными математическими представлениями, изобразительной и конструктивной деятельностью, особенности игровой и эле-ментов трудовой деятельности, особенности поведения при выполнении различных видов деятельности. Из геометрических форм знает круг и квадрат, из цветов спектра выделяет красный и зеленый. Определяет величину предметов по общему объему: определяет большую и маленькую игрушку. Не владеет способами ранжирования нескольких элементов, различных по величине, в возрастающем или убывающем порядке.
Наблюдаются особенности восприятия зрительного и слухового. Снижена способность фиксации взора, локализации заданных объектов из множества других (в окружающем пространстве). Испытывает значительные трудности при узнавании реальных предметов и игрушек. Во время рассматривания близко приближает предмет к глазам, присматривается к нему, долго ощупывает. Не сформирована целостность и константность зрительного восприятия: не узнает предметы и их изображения по части, контурные и силуэтные изображения предметов. Осязательное восприятие как средство компенсации зрительной недостаточности не использует. Преобладает непроизвольное внимание.
1. Определите вид дизонтогенеза у ребенка по В.В. Лебединскому.
2. Опишите алгоритм включения ребенка в инклюзивное образование:
А) деятельность руководителя ОО;
Б) деятельность специалистов сопровождения (психолог, логопед, дефектолог);
В) деятельность воспитателя;
Г) деятельность специалиста по физической культуре, музыкального руководителя.