Использование интерактивных дидактических игр в процессе формирования предикативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией и косоглаз

нужно доработать диплом, а именно два подпункта 2 главы под замечания руководителя. в пункте 2.3 нужен учет зрительных нарушений детей. В начале параграфа расписать, что с учетом того, что контингент детей специфические у детей с нарушением зрения, мы, к примеру, дозировали нагрузку с учетом Санпина, длительность была вот такая вот..., мы проводили с детьми в начале занятий, к примеру, двигательные разминки для глаз по три-пять минут, комплекс упражнений. Делать акцент, что речевое сопровождение этих глазодвигательных разминок было таким, чтобы дети слышали и закрепляли слова отражающие действия. (Подними глаза. Опусти глаза. Посмотри направо и т. д.). Также мы на протяжении занятия организовывали смену видов деятельности, это были динамические паузы, в которых тоже дети слышали и повторяли слова отражающие действия, например, вот такие ... Обязательно написать дети в какой период лечения косоглазие были на занятиях, что некоторые носили оклюдер, что учитывался лучше или хуже видящий глаз, как располагались, т е посадка, как предлагалась наглядность(выше/ниже уровня глаз и т.д.). Т е расписать на пару страниц учёт особых образовательных потребностей. 

в этом же пункте расписать , что реализация занятий ввелась по этапам. Первый этап эти игры, 2 этап вот эти...( игры есть в таблице) 

В пункте 2.4 переделать результаты: 20 детей с нарушением зрения разделить на тех, с кем мы проводили формирующих эксперимент, и тех, с кем не проводили. И сравнить их друг с другом. И прописать , что у детей первой подгруппы обогатился глагольный словарь словарь. 

Добавить особенности глагольного словаря у детей с амблиопией и косоглазием в выводы по 2 главе. Туда же добавить ещё немного информации про специфику, которая добавится в пункте 2.3.