Особенности использования гаджетов одаренными дошкольниками

Теоретическая часть написана. Нужно написать эмпирическую. Есть таблица, в которой все уже подсчитано по методикам, нужно просто все расписать, сделать выводы, написать заключение.

1.Сделать круговую диаграмму ( сколько одаренных умственно(шкала уровень воображения) и творчески( методика Венгера 1-5) дошкольников)

2.Сделать корелляции по всем данным по методике Спирмена. 

3.Сделать корреляции в отдельных группах ( высокие- (красным выделено), средние-(синим выделено) и низкие-(желтым выделено) способности)по методике Спирмена.

4.Сравнить средние значения между группами ( высокие-(красным выделено) и низкие-(желтым выделено) по критерию Манна Уитни.

5. Сделать так,чтобы вся работа прошла систему антиплагиат( 70%)

Расшифровка шкал.

1) Уровень воображения (1 - низкий, 2 - средний, 3 - высокий)

2)Использование (1-мультики,2-игры, 3- развивающие приложения)

3)Сопровождение использования (1 - взрослый, 2 - сам 3 - сиблинги)

4)Пассивное/Активное время.(пассивное-просмотр телевизора, активное- игры на гаджете, развивающие приложения).

5)Поощрение/ наказание гаджетом(Родитель использует поощрение как стимулирующее подкрепление для развития.

Родитель не считает нужным поощрять и стимулировать развитие ребенка, выставляет ограничения и условия. )

6) Венгер методики. Методики, направленные на выявление интеллектуальной одаренности: «Учебная деятельность», «Эталоны», «Моделирующие перцептивные действия», «Схематизация», «Систематизация».

1.Методика «Учебная деятельность» направлена на диагностику умения соблюдать правила, слушать, последовательно выполнять указания взрослого.

2.Методика “Эталоны” направлена на диагностику уровня овладения действием отнесения свойств предметов к заданному эталону. Детям предлагается выделить картинки, соответствующие каждому эталону.

3.Методика “Моделирующие перцептивные действия” выявляет степень овладения зрительным синтезом — объединением элементов в целостный образ — и характеризует уровень развития восприятия и наглядно-образного мышления. Детям требуется соотнести утерянную часть от основной геометрической фигурой. 

4.Методика «Схематизация» направлена на исследование наглядно-образного мышления, содержит задачи на использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве. Ребенку предлагают отыскать «путь» в разветвленной системе дорожек, пользуясь обозначением этого пути при помощи линейной схемы и условного изображения в виде системы ориентиров.

5.Методика «Систематизация» использована для оценки овладения детьми элементами логического мышления. Задача соотнести фигуру с образцом, представленном в таблице по форме и величине.